第7章自动化专业学生的工程与科研训练
7.1 自动化专业的工科属性
“自动化科学”属于 技术科学或工程科学的范畴
“自动化技术”属于 工程技术的范畴
自动化专业的工科属性决定了：
自动化专业人才培养过程中应遵循工程能力素质培养的主线，注重理论与实践结合，强化工程与科研训练
要具有：工程师素质、工程创新精神和能力
（教育部要求）自动化卓越工程师教育的培养目标：
通过参与实践课程、企业工程项目等，培养个性健全、情操高尚、基础扎实、知识面广、工程实践能力强、掌握各种现代自动化系统控制、管理和信息处理技术、能在自动化领域从事工程设计、开发、管理等方面工作、能够跟踪本领域新技术、能适应国民经济社会发展、具有创新精神的工程技术人才。
7.2 层次化的工程与科研训练
工程训练： 贯穿于大学四年
一般包括：工业系统认识与一般机电工程训练、电气信息与计算机软硬件训练、控制系统设计与综合自动化训练，以及专业综合设计训练等。
科研创新训练： 一般在大学二、三年级学生
提高工程素质，培养创新思维和独立动手能力，例如大学生科研训练计划（SRTP）、创新研究类课程
竞赛实战训练：一般在大学三、四年级学生中开展 校级、省级、国家级的各类创新大赛，例如智能车竞赛、电子设计竞赛等。
7.3 工程训练
自动化专业的工程训练贯穿大学四年，主要包括以下四大模块：
① 工业系统认识与一般机电工程训练：初步建立自动化一般工程概念；
② 电气信息与计算机软硬件训练：侧重于自动化一般单元部件层次；
③ 控制系统设计与综合自动化训练：侧重于复杂装置/系统级层次；
④ 专业综合设计；达到集成/应用级的最高训练层次。
7.4 科研训练
本科生参加科研活动，既是作为方法和技能的学习，也是基于专业知识的一种探究性学习活动，是对所学知识的实践运用。
通常在大二~大三期间开展
通常形式：各类研究课题项目、各类创新研究课程、部分竞赛性项目
自动化专业学生科研一般需要经历以下步骤：
调研选题、文献综述、形成假设、选择研究方向和题目、实施研究方法、制定实验方案、进行实验、记录整理实验数据、得出结果结论、撰写科研报告。